“自然”丢了

　　作者：南方周末记者 鲍小东 实习生 胡清

　　现代城市儿童普遍存在“自然缺失症”，自闭、社交障碍、依赖网络、沉迷游戏，与自然割裂愈来愈深。由此而来的自然体验教育在各大城市悄然兴起，但依然非“主流”。

　　“因为蒙上眼睛，我第一次听见脚踩落叶的声音，才知道树干是那么粗糙。”一位母亲兴奋地说。她身处寂静的山里，距离福州市区约十几公里。

　　这里树木繁茂，环境清幽，虫吟漫山遍野。2011年8月13日至14日，福州乐享自然工作室在这里开展了“亲子自然体验”活动。带队的老师是台湾最大的环保组织——台湾荒野保护协会荣誉理事长林耀国等二人，课程设计为体验自然。

　　“乐享”是一家商业机构。虽然本次活动注定亏本，但他们乐观地认为这是一个前景看好的商机，因为现代城市儿童普遍存在“自然缺失症”。

　　“自然缺失症”并非一种病，而是描述现代人们与自然的割裂越来越深的现实。在对自然缺失症研究较早的瑞典、日本等国，自然缺失症的比例相当之高，中国的情形可能更为严重。

　　近日，南方周末和新浪联手做的网络调查显示，城市儿童户外活动的场所以人工化的小区和公园为主。他们对自然的体验越来越少。

　　而城市仍在扩张，荒野逐渐消失。

　　城镇吞没荒野

　　10岁的李莲(化名)第一次离开父母，和陌生人住在山里。

　　就在前几天的某个早上，她的父母探讨着一个话题：人的社会属性越多，就越浮躁，需要用自然属性来平衡，所以人要不时回归自然。

　　但人们回归自然的成本越来越高，因为乡村、荒野逐渐被城镇淹没。

　　这种局面不仅福州独有，世界上很多城市居民都面临着相似的困境，而且，现代城市建设“去自然化”十分严重。

　　胡卉哲是自然之友环境教育负责人，北京人，生于1970年代。儿时，她家距离乡村或荒野很近，不论是胡同平房，还是楼房大院，常有浓荫遮蔽，出城不远就有菜地、水塘，树枝、昆虫都是玩具。而近年以来，疯狂的房地产吞噬了乡村和原野。

　　在工业化进程早于大陆的台湾，此种现象亦然。城市、社区的建设均以人为中心。

　　林耀国是生态辅导员，他发现，台湾社区建设从不考虑其他动物，比如建设很大的草坪供人类打球，并不种树，这样，鸟类等动物无生存之地。他在辅导时则建议他们减少草坪的规模，建设生态公园。

　　导致自然缺失症的原因还有很多，比如生活方式的改变、安全意识的强化等等。

　　现代儿童已经被电视、手机、电脑等等电子产品包裹。在做一次环境教育的活动时，胡卉哲发现一个男孩参加活动没多久就大喊没意思，要回家玩电脑游戏。而他的爸爸在等他的时候，一直在打游戏。

　　“电脑游戏的声光刺激巨大，所以如果没有引导的话，孩子们会觉得自然界平淡无奇。”林耀国说。

　　另外，出于安全的考虑，无论是家长还是学校，都对孩子的户外活动持谨慎态度。此种变化大约始于2004年。那一年，北京、苏州、山东等地发生数起成人冲进幼儿园、小学，伤害儿童的惨剧。

　　缺失了自然

　　如今，在做环境教育时，胡卉哲发现，在自然里，孩子们表现出陌生和恐惧，不习惯粗糙的东西；看到虫子就会尖叫；对生命很淡漠，看见蚂蚁就想踩，随意摘树叶等等。

　　林耀国在台湾做环境教育过程中，也发现，孩子们冬天怕冷，夏天怕热，怕累、怕湿、怕蚊子等等，对陌生环境的适应能力很弱。

　　还有研究表明，儿童多动症、自闭症等都和自然缺失有一定关联。

　　“近年来，儿童的网络依赖、自闭、社交障碍等问题，呈明显上升趋势。”杭州市第七人民医院医学心理科主任毛洪京说，“这些病症都是很多原因造成的，自然缺失可能是其中因素之一。”

　　针对这些病症，医生一般制定户外活动计划，增进父母与子女间的交流。结果都会有明显的改善。

　　李莲的妈妈刘洁(化名)很早认识到自然教育的重要性。但她在福州市很难找到体验自然的组织。

　　在李莲6岁时，妈妈带她到福州的森林公园游玩，公园里的所有树木上都有标签，那时候，妈妈就决定每周都带她来玩，教她认识所有的树木。但因为工作繁忙，路程较远，最终没能实现。

　　但一家人还会去爬山。在回老家时，刘洁也带女儿到山上去玩，但自己没有解读自然的能力，女儿更愿意和表姐们一起玩耍。

　　2011年3月份，她们参加了一次观鸟会，刘洁从观鸟镜里看到一只优雅的白鹭，她自己首先兴奋起来，她在这座城市生活了一二十年，第一次发现身边竟有这么美丽的鸟。由于有观鸟会的老师讲解，女儿对自然的兴趣由此被激发。

　　她们便经常参加观鸟会，并通过观鸟会接触到乐享自然工作室。“乐享”从2010年8月份才开始正式运作，每个月举办两次活动。

　　体验式教育

　　在成都，黄智勇的妈妈曾经也一度发愁。周末，她只能带他去图书馆、公园，或者几个父母一起自驾游，去“农家乐”喝茶、打牌。但这些并不适合孩子。2010年，经朋友介绍，她带着儿子参加了自然探索科学营，这个组织更强调在自然中进行科普教育，在他们的网站，已经有数万关注的网友。

　　即使在台湾，也是在最近两三年内因翻译了美国作家理查德·洛夫的《林间最后的小孩》，人们才开始关注自然缺失症现象。

　　“不过，我们很早就开始做儿童的环境教育了，环境教育里包含有自然教育，并且80%的活动都是在户外开展的。”林耀国说。

　　一个有趣的现象是，福州的“乐享”和成都的自然探索科学营等组织的创办，都和创办人的子女有直接的关系。“乐享”的创办人林红因发现8岁的儿子沉迷电脑游戏，萌生了自然教育的念头；自然探索科学营创办人网名“豆爸”，他的儿子曾经害怕陌生人，身为大学教师的“豆爸”于是在小区里组织科普活动，如观鸟等等，让儿子多些玩伴。并由此渐渐扩大，现成为一家经民政部门注册的公益机构。

　　在杭州，有一家小型的儿童美术工作室，也是在家长们的建议下，于2010年7月，从室内走向户外。

　　“我们的主体活动只有一两个小时，以前，活动结束后，家长们就会带着孩子去赶别的兴趣班。”负责人徐媛媛说，“但今年2月份以来，家长们慢慢地放松了，他们不仅带上活动需要的工具，还会带上网兜，捕捉蝴蝶等等。爷爷奶奶还会挖野菜，一家人就像度周末一样。”

　　这些非主流教育，都注重体验式的自然教育，借鉴西方的书籍《与孩子共享自然》、《我爱泥巴》等等。

　　“所谓自然教育，应该是把人放到大自然里体验式学习，是为保护自然而学习，而且向自然学习。”北京师范大学地理学与遥感科学学院副教授黄宇说，“人是自然的一部分，人应该认识自己的‘生态位’。自然教育则恢复人与自然的天然联系，使人不被异化。”

　　林耀国称，环境教育当从孩子抓起，由此，建立人与自然的连接，培养他们从小热爱自然，只有热爱自然才会保护环境。

　　林举例说，一个小孩在一个水泥缝隙里发现了一只蟾蜍。不久再来这里做活动时，他发现水泥缝隙被填补起来了，他非常着急，担心那只蟾蜍无地可住。“一旦把动植物当作朋友，他就不会再去伤害它们，这就达到了环境教育的目的。”

　　应试教育压力

　　在大陆，知识带有越来越强的功利性，人们更注重应试教育。而这可能是环境教育的一大障碍。

　　在自然之友开展的环境教育活动中，参与的家庭一般只是会员或媒体朋友，其他的则较少。

　　“其实，孩子们周末都没有休息。从幼儿园开始就上各种兴趣班，舞蹈、乐器等等，小学要上辅导班。”胡卉哲说，“即使参加了我们活动的孩子，也是临时把别的辅导班推掉，或者上午参加我们的活动，下午去参加别的活动。”

　　即使走进大自然，他们也是以学习为主要目的。

　　中科院西双版纳热带植物园每年接待五六十万游客，其中学生团体只有五六百人。其科普教育组负责人王西敏发现，如果安排和科学家一起做实验时，家长们则很高兴；如果是穿越雨林，观鸟、看花，家长们就会觉得上当受骗了。有一次，讲解员在开场白时说，孩子们要放下纸笔，开心地玩耍。家长立即找王西敏投诉说，我们不是来玩的，而是来学习的。

　　王认为，只有知识的灌输，而无直接的体验，则仍对自然一无所知，“学生们都知道蜂鸟、大熊猫，却无人关注身边的动物，如蜘蛛、蝴蝶等等。如果对身边的动物都不关心，如何保护大熊猫呢？”

　　虽然刘洁夫妇都认识到自然是关乎幸福的重要指标，但他们仍然为李莲的学习纠结。

　　她一方面庆幸女儿就读的学校是福建省实验小学，课外作业很少，下午第三节课都是兴趣班。但在面对那些把孩子塞进各种辅导班的家长们时，她十分纠结。因为都要面临升学的压力。

　　她希望女儿在小学升初中时，能考上最好的私立学校，因为学生都优秀，学风也好。可是别的孩子为了考这样的学校，都在学奥数呢。她正在纠结，要不要也让女儿也去学奥数，如果学奥数，又要考虑如何安排好自然教育。

　　如果考上了私立学校，更注重学习，则又有所失。“只有提高学习效率，家长尽最大的可能进行平衡和协调，提高她的幸福度。”

　　环境教育缺失

　　主流教育里并非完全缺失环境教育的内容，但因缺乏直接的体验，并不能对孩子们的情感、性格塑造有所帮助。

　　黄宇认为，中国虽然经过30年的实践，但距离成功的环境教育还很远。

　　早在2003年、2004年，教育部就公布了环境教育大纲、中小学环境教育实施指南，但实际执行难如人意。

　　指南地位在大纲之上，即在编写语文、数学等等科目的教材时，都应当依据指南，将环境教育的内容纳入到教材的编写。但实际上，教材编写者并不认真执行。

　　“我猜测，之所以如此，是因为教材编写利益很大。现有教材里没有环境教育的内容，编写者们又没有这方面的能力。如果将环境教育纳入教材编写，则必然增加相关专业的编写者，这也意味着增加新人来分食蛋糕。”参与大纲和指南编写工作的北京师范大学副教授黄宇说。

　　因环境教育大纲、中小学环境教育实施指南执行不力，其他配套，如环境教育的师资培训等等也都没有。

　　但福州第三中学生物老师朱荔潮感受到了些许变化。他发现，过去生物教材里很少有环境教育和自然的内容，而近两年的教材里，不仅涉及了这些内容，且是必修课。另外，在文明学校、生态学校等各类评比中，环境教育都是重要的考核指标。

　　在台湾，环境教育已经得到相当的重视。

　　2011年6月5日，台湾开始实施《环境教育法》。该法规定，公务员、高中以下的学校、政府投资占50%以上股份的企业，每年必须接受4小时的环境教育。学校每学期必须组织一次户外学习，且必须到经过认证的环境教育场所，由经过认证的环境教育人员进行培训。

　　台湾还建立环境教育基金，支持环境教育机构的发展。基金会财源来自环境部门的罚金。

　　曾经在美国威斯康星大学攻读环境教育专业硕士学位的王西敏亦称，美国的中小学课程设计中都鼓励户外体验和动手能力的培养。每学期，中小学学生都要到环境教育机构接受环境教育。

　　而在中国，环境教育则更多由刘洁这样的父母承担。

　　链接：中国未重视环境教育

　　2011年8月11日到16日，南方周末联合新浪，通过网络调查“儿童与自然亲密度”。

　　本次调查的背景是，在欧美等发达国家，由于儿童与自然的关系的断裂，形成了“自然缺失症”。国外的研究表明，这种关系的断裂导致了一系列令人担忧的症状，包括儿童肥胖、注意力紊乱、孤独、抑郁、愤怒等。而在工业化、城镇化进程迅猛的中国，是否也面临着同样的问题？

　　自然缺失症在我国尚未引起足够的重视。而开展环境教育的民间组织发现，自然缺失症在我国的情形也十分严重。南方周末联合新浪的调查也一定程度地佐证了他们的观察。

　　在联合调查中，截止2011年8月17日，共有2569人填写调查表。调查显示：孩子进行户外活动的地点主要是小区、市内公园等，很少去城市周边景区。北京师范大学副教授黄宇认为，只有原始的自然环境才能给孩子带来完整的、综合的学习，小区、公园，由于过于人工化，能带来的体验较少。

　　孩子户外活动时一般与家人同行，比例达54.8%，和其他家长一同相约出行的占23.3%，学校组织老师带领的仅占16.6%，这表明，教育系统尚未足够重视儿童的环境教育。

　　调查还显示，家长们虽然意识到应增加孩子的户外活动时间，多与自然接触，但在升学压力下，更愿意将孩子送到各种学习培训班。